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Falsche Inklusionszahlen des Schulsenators – Demonstration: „Inklusion braucht mehr“ am 26. Januar

18 Jan

Nun steht fest: Ties Rabes Inklusionszahlen waren falsch. Die Fördermittel für die Inklusion, die er Hamburgs Schulen in den letzten zwei Jahren zugestanden hat, waren viel zu niedrig.

Der Schulsenator hat nun nach heftigen Druck in der Öffentlichkeit die Ergebnisse von Viertklässler-Gutachten offengelegt. Statt bei 4 Prozent besteht demnach bei 6,6 Prozent der Schüler sonderpädagogischer Förderbedarf. Demnach werden mindestens 350 mehr Pädagogen als bisher gebraucht.
Eine „Gewaltige Blamage für Ties Rabe (SPD). „, so brachte die Hamburger Morgenpost diese Ergebnisse auf den Punkt: „Seit Jahren tönt der Bildungssenator, dass Hamburgs Schulen deutlich weniger Problemkinder haben, als die Lehrer behaupten. Immer schwang dabei mit, dass die Schulen sich nur zusätzliche Stellen ergaunern wollen. Jetzt stellen Gutachten aus seiner Behörde klar: Der Förderbedarf liegt etwa 70 Prozent über Rabes Berechnung!“
http://www.mopo.de/politik/problemkinder-gutachten-blamage-fuer-hamburgs-bildungssenator-ties-rabe,5067150,29516148.html

Die Förderzeiten wurden im Vergleich zum damaligen Intergrationsmodell nach Angaben von Fachleuten mit der Einführung des neuen Inklusionskonzeptes des Schulsenators dagegen um bis zu 70 Prozent gekürzt. Doch selbst mit zusätzlichen Lehrern ist eine sonderpädagogische Förderung wie in der früheren Kombination von Förderschulen und Integrationsklassen allein nicht  möglich. Wichtigste Forderung der  Kritiker des Inklusionskonzeptes des Schulsentors ist die Einstellung von mehr Sonderpädagogen. Es müsse außerdem sichergestellt werden, dass  „die jeweilige sonderpädagogische Fachrichtung zu dem jeweiligen sonderpädagogoischen Förderbedarf passt.“

Das „Hamburger Bündnis für schulische Inklusion“, ein Bündnis von 10 Fachgruppen und Institutionen aus dem Bereich der Inklusion und die GEW haben deshalb zu einer Demonstration am 26.12015 aufgerufen. Ihre Forderung:Inklusion braucht mehr – mehr Personal, mehr Räume, mehr Sachmittel“: Start ist 17 Uhr am Dammtorbahnhof.

Hier der Link mit den Details: https://www.gew-hamburg.de/termine/demo/2015-01-26/demonstration-inklusion-braucht-mehr-mehr-personal-mehr-raeume-mehr-sachmitt

 

Erschreckende Zahlen: 50 bis 75 Prozent der Schüler der Klassen 3, 5, 6 und 8 im untersten Leistungsbereich – Überlastungsanzeige von Schulleitern von 14 Elbinselschulen!

10 Dez

50 bis 75 Prozent der Drittklässler sollen in Mathe, in Deutscher Sprache, Sprachgebrauch und Leseverständnis unterhalb des Mindeststandards liegen – auch 50 bis 70 Prozent der Stadtteilschüler der Klassen fünf, sechs und acht liegen im unteren Leistungsbereich.  Die Schüler sollen demnach „bis zu zwei Jahren feststellbare Lernrückstände“ aufweisen.

Erschreckende Ergebnisse von Hamburger Grund – und Stadtteilschulen, die heute aus verlässlicher Quelle auf Facebook kursierten.  Sie sind Kern eines Brandbriefes von 14 Schulleitern der Elbinselschulen, in dem die Schulleiter auch im Namen der „Kolleginnen und Kollegen“ eine „Überlastungsanzeige“ anmelden. Dies wurde heute nach Veröffentlichungen von Auszügen aus dem Brief gegenüber Journalisten von der BSB bestätigt. Die „Grenzen der Belastbarkeit“ seien „erreicht“, so heißt es in dem Schreiben, ihre Schulen würden „unter diesen Bedingungen““ ihren „gesellschaftlichen Aufgaben nicht mehr gerecht“. Grund:  Das „mangelhafte Vorläuferwissen“, „Erziehungsdefizite“ und  „verschiedenste Förderbedarfe“ der Schüler ergäben eine „zusammengesetzte Heterogenität“ der Schülerschaft, die zu einer „pädagogischen Farce“ im Gegensatz zu den Ansprüchen und Erwartungen des traditionellen staatlichen Schulwesens“ führe.

Grundlage dieser Zahlen sind vermutlich die Ergebnisse des Kompetenzfeststellungstests, „Kermit“ von Anfang September diesen Jahres, über den auch Kirschsblog berichtet hatte. Es handelt sich bei de Tests nach Auskunft der Homepage des Landesinstituts für Lehrerbildung und Schulentwicklung  um ein „System zur Erfassung der Kompetenzentwicklung“. Die „Erhebungen orientieren sich an den Inhalten der Hamburger Bildungspläne in Deutsch, Mathematik, Englisch und Naturwissenschaften.“ so wird dort weiter informiert.  (http://li.hamburg.de/qualitaetsentwicklung-standardsicherung/2855898/aktuelles-liq.html)Zusätzlich Zusätzlich zu schon länger „bundesweit durchgeführten Lernstandserhebungen“ in Klasse 3 und 8, so das Landesinstitut, gab es demnach in Hamburg neue Tests,“in Ergänzung zu den bisherigen Tests“, bei denen „Kompetenzfeststellungen in den Jahrgangsstufen 5, 7 und 9 durchgeführt“ wurden.

Auf Facebook wurde jetzt Zitate veröffentlicht, die aus dem Brief der Schulleiter stammen sollen:  „Viele Schülerinnen und Schüler aller Grundschulen (…) liegen in allen Kompetenzbereichen etwa zwei Jahre hinter dem Schnitt aller Hamburger Grundschüler. Hiernach liegen ca. 50% bis 75% des dritten Jahrgangs unterhalb des Mindeststandards in den Kernkompetenzen Mathematik, deutsche Sprache und Sprachgebrauch sowie Leseverstehen. Mit diesen Ergebnissen liegt der Anteil nochmals weit über dem der Ergebnisse der jüngsten Grundschulstudie. Damit befinden sich diese Schülerinnen und Schüler auf „Erstklässler Niveau“, lediglich 1 – 3% sich auf der Kompetenzstufe V, der höchsten Stufe.“…. „Darüber hinaus beschulen wir eine große Zahl von Schülerinnen und Schülern mit verschiedensten Förderbedarfen (zum Beispiel sonderpädagogischen Förderbedarf), die mit geringer Regelakzeptanz, erheblichen Erziehungsdefiziten und mangelhaftem Vorläuferwissen in die Schulen kommen. Die so zusammengesetzte Heterogenität führt zu einer „pädagogischen Farce“ im Gegensatz zu den Ansprüchen und Erwartungen des traditionellen staatlichen Schulwesens. (…) Diese Herausforderung ist verbunden mit einem zusätzlichen zeitlichen und persönlichen Aufwand, der aus professioneller Sicht uns Schulleiterinnen und Schulleiter veranlasst eine Überlastungsanzeige – auch im Namen der Kolleginnen und Kollegen – anzumelden. Grenzen der Belastbarkeit sind erreicht. Unter diesen Bedingungen werden unsere Schulen ihren gesellschaftlichen Aufgaben nicht mehr gerecht!“ „(…) Die Ergebnisse aller Jahrgänge der Primar- und Sekundarstufen und der Abschlussberechtigungen weisen auf nur bedingt kompatible Kompetenzen und Wissensstände für den Arbeitsmarkt hin. Dies gilt gleichermaßen für den tariflich organisierten Arbeitsmarkt wie für die Niedriglohnsektoren.(…)“
„Ohne hinreichend entwickelte Vorläuferfähigkeiten können weder der Lese- und Schreib- noch der mathematische Lernprozess erfolgreich verlaufen. Die vielfältigen Bildungsaktivitäten der Schulen (…) ändern offensichtlich daran nur wenig. Unter den gesetzten Bedingungen (politisch, administrativ, strukturell sowie inhaltlich) kann diese Abhängigkeit lediglich ansatzweise ausgeglichen werden. Nahezu jedes Engagement wird durch diese bestehenden Rahmenbedingungen konterkariert.
Ein Anteil von ca. 40% der Schülerinnen und Schüler (…), der sich durchgehend (Jahrgänge 5-10) im unteren Leistungsdrittel befindet, hat kaum Chancen in den regulären Arbeitsmarkt zu kommen. Wenn überhaupt, dann im alimentierten Niedriglohnsektor.“

Ein weiteres Zitat: „In  den untersuchten Jahrgängen der Stadtteilschulen (…) liegt der Anteil  der Schülerinnen und Schüler im unteren Leistungsbereich zwischen 50 –  70%. Sie weisen große – bis zu 2 Jahren feststellbare – Lernrückstände auf. Unruhe, Überforderung, Sprach-, Wissens- und Erziehungsdefizite, Verhaltensoriginalitäten und soziale Auffälligkeiten prägen einen nicht unerheblichen Teil unserer Schülerschaft. Lernleistungen fallen mager aus. In den untersuchten Jahrgängen 5, 6  und 8 befinden sich nur ca. 2%  der Schülerinnen und Schüler im oberen Leistungsbereich.“